追?夢(mèng)?路?上????你?我?同?行——做一名有教育情懷的教師

十堰市漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?王 ??宇

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：你們好！

金秋九月，收獲的季節(jié)，我遇見(jiàn)了你—— —校三區(qū)的柳林小學(xué)、外柔內(nèi)剛的李校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)精良的柳小人。算起來(lái)，我和李校長(zhǎng)也是老朋友了，久聞柳林小學(xué)開(kāi)放辦學(xué)的發(fā)展理念、公正嚴(yán)明的科學(xué)管理、細(xì)致入微的人文關(guān)懷，也曾感受過(guò)柳小人的熱情好客、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。今天，走進(jìn)柳林小學(xué)，更真切感受到了這一切。感謝李校長(zhǎng)給我和大家一起學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。此時(shí)此刻，我有一點(diǎn)點(diǎn)心虛，不過(guò)，正如華僑大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)毛浩然教授所說(shuō)“心虛使人更進(jìn)步”，因?yàn)樾奶?，自己必須加?qiáng)學(xué)習(xí)，所以更進(jìn)步。在此，和大家分享我的成長(zhǎng)之路——《追夢(mèng)路上 你我同行——做一個(gè)有教育情懷的教師》。

一、教書(shū)育人，勇挑重?fù)?dān)，做善于積累的教師

1.公辦到民辦：體制變化、壓力山大、調(diào)整心態(tài)、做好自己

2.初中到小學(xué)：坐過(guò)山車、盡快適應(yīng)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)入角色

3.教師到管理：準(zhǔn)確定位、身在兵位、心為帥謀、不斷成長(zhǎng)

從教28載，我經(jīng)歷了從公辦到民辦，從初中到小學(xué)，從教師到管理者的角色轉(zhuǎn)變，先后任教過(guò)初中數(shù)學(xué)、地理、小學(xué)數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)學(xué)科；也上過(guò)語(yǔ)文、英語(yǔ)課。猶記得，當(dāng)年從公辦到民辦，體制的變化，讓自己壓力山大，我及時(shí)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新體制的各項(xiàng)要求，沒(méi)想到剛剛適應(yīng)不久，當(dāng)年的英華學(xué)校發(fā)展到了瓶頸期，我從初中轉(zhuǎn)型到了小學(xué)，而且是一下子由初中三年級(jí)到小學(xué)二年級(jí)，跨度之大，那感覺(jué)就像坐過(guò)山車。還記得，剛到小學(xué)第一周，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就推門聽(tīng)我的課，我上的是《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》，課堂上學(xué)生拿著米尺滿堂跑，我按住左邊右邊起，按住右邊左邊起，又氣又急的我只想找個(gè)地縫躲藏。課后我狂哭了一場(chǎng)，從那一刻起，我告訴自己，一定要多學(xué)習(xí)，要敢于嘗試，做一個(gè)善于積累的教育者。2006年，我有幸參加市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，我毅然決然地選擇了上《認(rèn)識(shí)厘米?用厘米量》一課，不為證明什么，只為提醒自己時(shí)刻不忘當(dāng)年的不堪，此后，每每看到這個(gè)證書(shū)，更多的是欣然。

從任課教師、班主任、教研組長(zhǎng)、部門副主任、教導(dǎo)主任、辦公室主任、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校總校教學(xué)部主任，到漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，一路走到今天，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐、反思和積累中不斷磨礪成長(zhǎng)。

所有這些嘗試和積累讓我感悟到：今天你不學(xué)做事，明天你就沒(méi)事做——好老師都是干出來(lái)的！

二、?終生學(xué)習(xí)，不斷嘗試，做勤于思考的教師

1.初出茅廬，模仿學(xué)

向師傅學(xué)，請(qǐng)師傅聽(tīng)，找準(zhǔn)方向，站穩(wěn)講臺(tái)。

我們知道，學(xué)校一般都會(huì)給剛上講臺(tái)的老師安排“師徒結(jié)對(duì)”，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，積極向師傅學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)師傅聽(tīng)課，認(rèn)真記師傅的課后指導(dǎo)，青年教師會(huì)很快成長(zhǎng)起來(lái)。我也帶過(guò)不少青年教師，記得外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)老師**剛到校時(shí)，正好跟我?guī)昙?jí)，她經(jīng)常是先自主備課再請(qǐng)教我，先聽(tīng)我的課再模仿我上課，非常認(rèn)真，認(rèn)真道，我發(fā)現(xiàn)她把我的課悄悄錄下來(lái)，下班回家繼續(xù)看，正是因?yàn)檫@樣努力，一年之后她就能獨(dú)挑擔(dān)子，學(xué)校安排她接著帶畢業(yè)班。作為老師，我們允許稚嫩，但必須快速成長(zhǎng)，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)生不允許我們一直稚嫩，延遲成長(zhǎng)，所以我們要力爭(zhēng)一年達(dá)標(biāo)，三年合格，五年優(yōu)秀，十年形成風(fēng)格。我常對(duì)我的伙伴兒說(shuō)

經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題，成長(zhǎng)更快：

每次課后，反思自問(wèn)：今天的課堂，我開(kāi)心了，學(xué)生開(kāi)心了嗎？——心中有學(xué)生；

面對(duì)家長(zhǎng)，捫心自問(wèn)：如果我是家長(zhǎng)，把孩子交給我這樣的老師，放心嗎？——心中有家長(zhǎng)；

每天下班，睡前再問(wèn)：今天任務(wù)完成了嗎？我滿意嗎？——心中有責(zé)任。

2.成長(zhǎng)之中，廣泛學(xué)

向同行學(xué)，參與競(jìng)賽，博眾家之長(zhǎng)，站好講臺(tái)。

三人行必有我?guī)?，每個(gè)人都有值得我們學(xué)習(xí)之處，可以從高水平的教師那里借鑒學(xué)，努力跟上；從同等水平的教師那里對(duì)比學(xué)，不斷超越；從初上崗的老師那里幫扶學(xué)，共同成長(zhǎng)。

我收獲最大的就是我在小學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)階段，各學(xué)科、各學(xué)段的課我都聽(tīng)，所有老師參賽我都親自參與磨課、進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程里，我向語(yǔ)文老師學(xué)精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，向英語(yǔ)老師學(xué)愉悅的課堂氛圍，向綜合學(xué)科學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)等，其次是我參加課內(nèi)比教學(xué)的經(jīng)歷，恩師駱校長(zhǎng)、侯校長(zhǎng)的鼓勵(lì)、同事的幫助、個(gè)人的努力，兩個(gè)多月時(shí)間我把課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)所有教材看了一遍，另外還看了吳正憲、華應(yīng)龍等多位專家的課堂實(shí)錄。

經(jīng)歷這一過(guò)程，我總結(jié)梳理了各類課型、各領(lǐng)域課的幾本教學(xué)方法，心中更有數(shù)了，有了數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)。在后期的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)思維能力、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生、教材、教法等了如指掌，有了自己的發(fā)展規(guī)劃。

3.成形之后，堅(jiān)持學(xué)

廣泛閱讀，堅(jiān)持寫作，走教研之路，站靚講臺(tái)！

宋代著名教育家朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！?我在閱讀中，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍有利于培養(yǎng)我的教師素質(zhì)；教育名著幫助我汲取教育智慧；哲學(xué)書(shū)籍助推我心靈成長(zhǎng)；科普書(shū)籍讓我葆有童心；詩(shī)歌散文鑄就名師的風(fēng)骨！在閱讀中，我感受到教師的閱讀視野決定了你的教學(xué)理論高度和厚度！

“教師成為研究者”是英國(guó)教育家斯滕豪斯在20世紀(jì)60年代提出來(lái)的。我，一個(gè)小時(shí)候僅看過(guò)幾本小人書(shū)，沒(méi)讀過(guò)一本大書(shū)的數(shù)學(xué)老師，一開(kāi)始也不知道怎么寫，沒(méi)有自信。17年前，我積極參與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，和同事合作完成的《只有一個(gè)地球》等三篇學(xué)材選編入全國(guó)教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng).信息技術(shù)》一書(shū)中。時(shí)隔兩年，十堰市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束后，在教科院劉耀主任、特級(jí)教師駱振云的鼓勵(lì)下，我獨(dú)立完成的處女作——《引領(lǐng)教學(xué)方向、探究有效課堂——十堰市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)》發(fā)表在《十堰教育》上，開(kāi)始了我的小寫作，現(xiàn)有三十余篇論文、論著發(fā)表或獲獎(jiǎng)，主持或參與研究課題十余個(gè)，為督促自己不斷學(xué)習(xí)，我給自己定了一個(gè)小目標(biāo)，每學(xué)期至少寫兩篇小文章。后面，我將結(jié)合案例把我過(guò)去一年寫的幾篇小習(xí)作給大家交流分享?？赡苡械睦蠋煏?huì)說(shuō)，我沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)什么可寫的，其實(shí)我們一線老師就把自己一個(gè)精彩的教學(xué)片段、一次主講公開(kāi)課的收獲、一磨課的體驗(yàn)、一次學(xué)習(xí)的感悟、一個(gè)典型的教育案例寫下來(lái)，再讀讀相關(guān)書(shū)籍，總結(jié)提煉一下，請(qǐng)專家指導(dǎo)一下，一篇小文章就出來(lái)了，并沒(méi)有大家想象得那么難，此外建議大家動(dòng)動(dòng)手，記錄一下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自己的生活，豐厚自己的文筆。

老師們，閱讀吧，寫作吧，在閱讀和寫作中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是教師自我教育的過(guò)程，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法，是實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型“研究者”角色轉(zhuǎn)換的途徑——好老師一定是學(xué)出來(lái)的。

三、修煉內(nèi)功，努力創(chuàng)新，做風(fēng)格鮮明的教師

1．我的激情智慧課堂

好的課堂一定是充滿激情的。無(wú)論在生活中還是工作上，我始終保持激情，讓自己充滿活力。我給自己規(guī)定“三個(gè)一”，即：讓學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)喜歡我；我在一天之內(nèi)要記住學(xué)生姓名（實(shí)踐證明，這一招還可以防老年癡呆）；在一周之內(nèi)喜歡我的課堂（案例《開(kāi)心第一課》）。

2. 我的幾手私藏絕活

每個(gè)老師都有自己的幾把刷子，我同樣也有自己壓箱底的絕活，下面給大家介紹我的幾手私藏絕活。

一是幽默風(fēng)趣：上好接班第一課，例如剛才給大家介紹的案例，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)精心準(zhǔn)備第一次見(jiàn)面課，抓住學(xué)生的心，傳說(shuō)“女人抓住老公的胃就是抓住了老公的心”，我覺(jué)得，教學(xué)中，“老師（無(wú)論男女）抓住學(xué)生的心就是抓住了學(xué)生的“位”（這個(gè)“位”是位置的位，也就是你在學(xué)生心中就有了地位）。

二是有點(diǎn)味道：課堂來(lái)點(diǎn)生活味、語(yǔ)文味等，給學(xué)生換換口味，大家都知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是怎么巧妙地用好這個(gè)“生活味”，就需要我們結(jié)合課程內(nèi)容有機(jī)融合。我在上《位置》一課時(shí)，沒(méi)有用常見(jiàn)的“電影院座位”等引入，而是利用鮮活的生活實(shí)例引入（案例《位置》）。

三是別樣獎(jiǎng)勵(lì)：除了傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)方式外，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式還有小握手、大握手、大擁抱（小學(xué)女老師可以有特權(quán)）、額頭贊等適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言獎(jiǎng)；有加分權(quán)、優(yōu)先作業(yè)權(quán)等特權(quán)獎(jiǎng)；儀式感等，這些獎(jiǎng)勵(lì)豐富了學(xué)生的內(nèi)心，鼓舞了學(xué)生的斗志（案例《給發(fā)試卷來(lái)點(diǎn)儀式感》）！

四是早到晚退：有人會(huì)說(shuō)，你工作那么忙，哪有時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，確實(shí)如此，比如這幾年我在辦公室工作，事務(wù)性工作特別多，我總是早到晚退，見(jiàn)空插針地補(bǔ)差，堅(jiān)持提前五分鐘進(jìn)教室，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)課，以便后進(jìn)生課堂能夠跟上，堅(jiān)持課后晚走五分鐘，幫助后進(jìn)生課后及時(shí)消化。補(bǔ)課堅(jiān)持兩個(gè)先，即補(bǔ)課補(bǔ)在先，做到“運(yùn)籌帷幄而不是亡羊補(bǔ)牢”；“補(bǔ)課先補(bǔ)心”，盡量走進(jìn)內(nèi)心而不只停在表面。

五是積極磨課：通過(guò)積極參與磨課，督促自己研究課堂（磨課實(shí)則“磨人”，講課前折磨人，講課后磨練人）。

六是“借力激勵(lì)”：召開(kāi)學(xué)生會(huì)時(shí)，提前安排讓學(xué)生做自己的代言人；學(xué)習(xí)方面，課后我會(huì)私下里跟學(xué)生單獨(dú)談話，告訴她和她成績(jī)相當(dāng)?shù)哪衬撤艑W(xué)回家還“吃小灶”，自己主動(dòng)讀書(shū)、攻克難題，并鼓勵(lì)她，如果她也這樣做，一定能超過(guò)某某，用這種方式掀起學(xué)生課外自主閱讀、自主鉆研的高潮，養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣（2012年帶的班級(jí)掀起自學(xué)浪潮的案例，學(xué)生何怡高考中取得了148分的高分）。

七是“愛(ài)管閑事”：拒絕四個(gè)“不”：這不歸我管；我不知道；他不在；這個(gè)我做不了。

尤其是面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生，我愛(ài)管閑事，在沒(méi)當(dāng)班主任期間，也始終以班主任的身份去思考，去對(duì)待班級(jí)，而不是上完課就走，遇到事情就推（推給班主任）。我們知道，做了媽媽的女人，心是柔軟的，對(duì)孩子的愛(ài)自然更有溫度。記得，2004年暑期，有一位同事因?yàn)閷W(xué)校安排她擔(dān)任班主任而糾結(jié)，我當(dāng)時(shí)對(duì)她說(shuō)過(guò)一句話：一名教師如果沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，就像一個(gè)女人沒(méi)有生過(guò)孩子，她的教育生涯是不完整的。

老師們，有機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取當(dāng)班主任吧，暫時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)的話就不把自己當(dāng)外人，自封班主任吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡事你參與，你收獲，你自然也會(huì)更快樂(lè)！

3.我的兩點(diǎn)教法：

一是“四看四備”備課法：從教以來(lái)，我始終扎根課堂，堅(jiān)持教學(xué)思考，逼迫自己研究教材。

“四看”即：看教材、看教參、看反思、看名篇，為課堂引入活水，活用教材，例如：《植樹(shù)問(wèn)題》傳統(tǒng)的教學(xué)是先從最基礎(chǔ)的“兩端植樹(shù)”問(wèn)題入手，逐步拓展延伸到“一端植樹(shù)、兩端不植樹(shù)”的情況，我在上這一課時(shí)打亂教材順序，創(chuàng)設(shè)植樹(shù)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生答疑，激勵(lì)學(xué)生深入思考（案例《整體構(gòu)建模型 培養(yǎng)核心素養(yǎng)》）。

二是“四備”即備學(xué)生、備思路、備教法、備細(xì)節(jié)（過(guò)渡語(yǔ)、問(wèn)什么，怎么問(wèn)，講什么、怎么講、練什么、怎么練等）。

模塊整體教學(xué)法：分單元知識(shí)整體構(gòu)建、分領(lǐng)域知識(shí)整體構(gòu)建（個(gè)人認(rèn)為適合中高年級(jí)）。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建平面圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白平面圖形的學(xué)習(xí)主要從認(rèn)識(shí)特征、探究方法、學(xué)會(huì)計(jì)算、學(xué)會(huì)應(yīng)用等幾方面展開(kāi)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自然就知道學(xué)什么，怎么學(xué)了，在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

數(shù)學(xué)從知識(shí)層面來(lái)講，在一個(gè)人人生長(zhǎng)河中微不足道，小學(xué)階段是基礎(chǔ)，看似只占了一小部分，但是對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，教育在不斷更新，學(xué)生每天在成長(zhǎng)，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事。時(shí)刻修煉內(nèi)功，努力讓自己的課堂充滿樂(lè)趣、充滿想象、充滿智慧，成為一個(gè)風(fēng)格鮮明的教師?！美蠋熓蔷毘鰜?lái)的！

4.我的幾個(gè)堅(jiān)持

堅(jiān)持守在一線，促使提升專業(yè)素養(yǎng)

堅(jiān)持寫小文章，促進(jìn)自己積極思考

堅(jiān)持開(kāi)放課堂，督促自己不斷創(chuàng)新

堅(jiān)持參與研究，催促自己日益成長(zhǎng)

四．不忘初心，砥礪前行，做追求夢(mèng)想的教師

1.對(duì)學(xué)校，忠誠(chéng)熱愛(ài)——把職業(yè)當(dāng)事業(yè)

2017年，在外國(guó)語(yǔ)，全校六七千人，校辦只有連我在內(nèi)四人，工作量之大，任務(wù)之重，做完聲帶和會(huì)厭手術(shù)只休了三天，我便返回崗位，沒(méi)有耽誤一個(gè)文件的落實(shí)，沒(méi)有耽誤一項(xiàng)工作，沒(méi)有耽誤一節(jié)課（無(wú)聲課堂的案例）；2018年，從外國(guó)語(yǔ)十堰校區(qū)到鄖陽(yáng)校區(qū)，路途之遙遠(yuǎn)，跨校區(qū)往返，沒(méi)有叫一次苦，任何時(shí)候只要事情來(lái)了，一個(gè)字“干”、兩個(gè)字“干好”。

在干的過(guò)程中，我理解了“吃虧是福”的真實(shí)含義——今天啥事你都干，明天啥事都會(huì)干。

2.對(duì)同事，團(tuán)結(jié)友愛(ài)——把同事當(dāng)親人，傳遞正能量

我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，盡職盡責(zé)，執(zhí)行力強(qiáng)，做讓領(lǐng)導(dǎo)放心的人，對(duì)同仁，真誠(chéng)友愛(ài)，做靠譜的人。所以我的同事愿意跟我交流，當(dāng)他們受鼓舞時(shí)愿意跟我分享，受委屈時(shí)樂(lè)于向我吐槽。有一次，有一個(gè)同事覺(jué)得自己工作中受了委屈，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不該批評(píng)她，交流中，我告訴她：工作中領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的不是你的人而是這件事，這件事?lián)Q了別人做只要是出錯(cuò)了，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)批評(píng)的，所以要正確看待領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，要善于反思自己。

3.對(duì)學(xué)生，懂得關(guān)愛(ài)——把學(xué)生當(dāng)孩子，提升幸福感

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中說(shuō)：好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。

老師對(duì)于學(xué)生的教育要守住底線，要有愛(ài)的方法，了解尊重是前提；嚴(yán)慈并濟(jì)是關(guān)鍵。老師愛(ài)學(xué)生，要會(huì)愛(ài)，要讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，我之前聽(tīng)不少老師說(shuō)，我明明也很愛(ài)我的學(xué)生，可他們?cè)趺床焕斫庋剑髅鲗?duì)學(xué)生很好，學(xué)生卻沒(méi)感覺(jué)，一萬(wàn)個(gè)不理解。我認(rèn)為是愛(ài)的方式出了問(wèn)題，我們可以通過(guò)及時(shí)溝通，讓問(wèn)題不過(guò)夜，壞情緒不過(guò)夜，大膽表達(dá)愛(ài)；可以運(yùn)用豐富的表情，笑容感染人，眼神傳遞愛(ài)；用溫暖的行動(dòng)，真心去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)傳遞愛(ài)。

無(wú)疑，我們每一位老師都是愛(ài)學(xué)生的，之所以有不被理解的現(xiàn)象，我想是一種“愛(ài)無(wú)能”：真正的愛(ài)無(wú)能，我認(rèn)為不是不愛(ài)他人，而是愛(ài)他人卻沒(méi)能讓他感受到你的愛(ài)！

真心關(guān)愛(ài)才能心靈感動(dòng)心靈，真情打動(dòng)真情！

教育是傳承，是一個(gè)人影響一批人，是一代人影響另一代人！

為此，我時(shí)刻不忘初心，懂得自己應(yīng)該放棄什么，應(yīng)該追求什么，永遠(yuǎn)“立足課堂”，不斷在專業(yè)上發(fā)展，打造屬于自己的品牌，做一名有教學(xué)風(fēng)格的教師，讓自己自帶光芒。心有光芒，必有遠(yuǎn)芳！

最后，請(qǐng)讓我用一段話，結(jié)束今天的交流：

“請(qǐng)你一直走在我的前面，我想追隨你；請(qǐng)你不要走在我的后面，我不想領(lǐng)導(dǎo)你；請(qǐng)你走在我的身邊，我想永遠(yuǎn)跟你在一起”——讓我們肩并肩一同前行，追尋屬于我們自己的夢(mèng)想吧！