希沃平板交互應(yīng)用 英語(yǔ)閱讀課堂延伸

初中英語(yǔ) 夏文婷

隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革， 新課程標(biāo)準(zhǔn)“ 三個(gè)發(fā)展， 六個(gè)理念”， 對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。尤其閱讀能力的提升在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。我們期望學(xué)生“ 人文心、科技腦、中華情、全球觀” 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 起始于大量中英文書(shū)籍的閱讀。那么， 在日常的教學(xué)中， 我們?nèi)绾螡B透閱讀的重要性， 如何讓學(xué)生的閱讀得到延伸？ 下面我以人教版八年級(jí)下冊(cè)《 Unit 2 I’ll help to clean up the city parks. Section B 2a-2d》交流希沃技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

課例分析：

一、課堂導(dǎo)入時(shí)選擇教師空間的應(yīng)用

1.英文歌詞課件的推送

利用希沃易課堂的教師空間

（云空間），把每周要學(xué)習(xí)的歌曲的歌詞提前推送到學(xué)生的平板上， 學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)歌詞進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，生詞還可以使用平板上的字典進(jìn)行查閱。每節(jié)課前三分鐘可以讓學(xué)生跟著英語(yǔ)歌詞一起唱，

一是活躍了課前氣氛，讓每一節(jié)課有一個(gè)好的開(kāi)始；二是在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力；三是鼓勵(lì)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英文，唱英文歌曲，對(duì)口語(yǔ)也有一定的幫助。

2.預(yù)習(xí)知識(shí)檢測(cè)

要求提前預(yù)習(xí)的單詞知識(shí)， 在課前制作成當(dāng)堂檢測(cè)， 用易課堂競(jìng)賽的形式推送給學(xué)生， 當(dāng)堂檢測(cè)。根據(jù)易課堂數(shù)據(jù)分析， 如果學(xué)生檢測(cè)效果比較好， 那么可以直接進(jìn)入新授課， 如果學(xué)生檢測(cè)的效果不盡人意， 那么可以在授課之前再進(jìn)行講解。

3.發(fā)表觀點(diǎn)

對(duì)于引入的問(wèn)題采用發(fā)表觀點(diǎn)的方式， 讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)， 大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 并且展示， 收集更多的信息。

二、閱讀中希沃技術(shù)的應(yīng)用

1.視頻打點(diǎn)

視頻進(jìn)行導(dǎo)入， 需要學(xué)生觀看視頻回答相應(yīng)問(wèn)題， 對(duì)于推送視頻中的關(guān)鍵點(diǎn)， 在學(xué)生可能回答有困難的地方， 進(jìn)行視頻打點(diǎn)， 方便學(xué)生精準(zhǔn)回看，找到答題點(diǎn)。

2.課件推送及學(xué)科活動(dòng)

閱讀課的常規(guī)步驟是閱讀前， 閱讀中， 閱讀后。在閱讀之前采用蒙層、放大的功能。閱讀需要從細(xì)節(jié)入手， 蒙層后只擦去需要部分， 然后放大， 教會(huì)學(xué)生從圖片標(biāo)題中抓住閱讀的主要信息。閱讀中采用

分段閱讀的方式，每一段都設(shè)置不同的問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)課本閱讀材料的理解，那么這個(gè)看似有些枯燥的過(guò)程，在希沃平板交互技術(shù)的支持下，變得生動(dòng)有趣。其中第二段的細(xì)節(jié)閱讀利用課堂活動(dòng)制作成的PK活動(dòng)，學(xué)生紛紛搶答；第三段的表格填空直接采用平板推送，然后答題上傳互評(píng)，讓學(xué)生完全跟上老師的節(jié)奏，沉浸在閱讀的樂(lè)趣中。

閱讀完之后，限時(shí)記憶打開(kāi)倒計(jì)時(shí)增加緊張感，快速記憶，最后以一個(gè)課堂活動(dòng)的填空題完成了本篇文章的閱讀。希沃技術(shù)的穿插讓原本平常的語(yǔ)段閱讀更加生動(dòng)有趣。

三、閱讀后希沃技術(shù)的產(chǎn)出

作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終還是要能夠應(yīng)用，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)是很重要的，能否靈活的使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)出，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，更是成為判斷這節(jié)課堂是否有效的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)完本篇文章之后，再次推送一個(gè)與本篇文章相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引發(fā)學(xué)生們的思考，然后利用希沃課堂推送課件，小組討論，集中創(chuàng)作的觀點(diǎn)，并且做匯報(bào)展示?？梢哉f(shuō)創(chuàng)意無(wú)限，精彩連連，掌聲不斷。

閱讀課本來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生難以提起興趣的課型。希沃平板的交互活動(dòng)，學(xué)生的興趣明顯提高了。比如傳統(tǒng)的判斷對(duì)錯(cuò)的題目，可以設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng)，一是挑戰(zhàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)記憶，二是通過(guò)競(jìng)賽增加趣味性，學(xué)生參與度更高，完成閱讀任務(wù)的積極性也更高。

另外在生成性方面，現(xiàn)在的課堂更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的生成，也就是學(xué)生在老師層層引導(dǎo)后能把知識(shí)升華到何種地步，平板交互課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。自己繪圖創(chuàng)作，然后做匯報(bào)，讓傳統(tǒng)的生成變得更靈動(dòng)、更富有創(chuàng)造力。