希沃技術(shù)在初中數(shù)學(xué)前置學(xué)習(xí)中的嘗試運(yùn)用

初中數(shù)學(xué) 楊 亮

“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到哪里去？”這是古希臘偉大的思想家、哲學(xué)家柏拉圖提出的哲學(xué)命題。回歸到數(shù)學(xué)教育教學(xué)即為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的生成、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用， 學(xué)生是否預(yù)習(xí)到位也就看是否解決了這三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，可以復(fù)習(xí)舊有知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞并及時(shí)補(bǔ)漏，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的鋪墊。前置學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、自主探索、解決問(wèn)題的能力。下面我就希沃技術(shù)在“前置學(xué)習(xí)” 介入前后談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、前置學(xué)習(xí)流程演變

二、希沃技術(shù)介入優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置更加合理

在我們傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案設(shè)置的第一環(huán)節(jié)即為學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)案的統(tǒng)印、統(tǒng)發(fā)無(wú)法讓教師基于班級(jí)學(xué)情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)的定位更加精準(zhǔn)，平板教學(xué)就更好地幫助老師們實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，也體現(xiàn)在教師后續(xù)的預(yù)習(xí)素材選擇上。

2.理解新知手段更加豐富

學(xué)生個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力差異性，單一的研讀教材已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)前置學(xué)習(xí)的有效、高質(zhì)。我們推出了預(yù)習(xí)課件，預(yù)習(xí)課件分為以下幾部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)→情境引入→視頻學(xué)習(xí)→ 問(wèn)題思考→例題賞析→預(yù)習(xí)檢測(cè)。通過(guò)情境引入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)與本節(jié)關(guān)聯(lián)知識(shí)趣味性素材（故事、問(wèn)題、圖片、視頻等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；考慮洋蔥視頻或樂(lè)樂(lè)視頻講解精美、生動(dòng)、信息量大，在預(yù)習(xí)課件中嵌入洋蔥視頻或樂(lè)樂(lè)視頻方便學(xué)生更好的理解知識(shí)；預(yù)習(xí)課件中設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓知識(shí)生成在學(xué)生大腦中生根發(fā)芽；通過(guò)設(shè)計(jì)的例題賞析、辨析、游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生從中思考如何正確應(yīng)用新知解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)答題的方法和規(guī)范，同時(shí)游戲環(huán)節(jié)可以增加趣味性；通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋預(yù)習(xí)效果，了解自己預(yù)習(xí)后還存在的問(wèn)題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.教師掌握學(xué)情更加精準(zhǔn)

傳統(tǒng)前置學(xué)習(xí)中，教師了解學(xué)情基于巡視、批改預(yù)習(xí)作業(yè)及經(jīng)驗(yàn)積累。技術(shù)介入后，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋的數(shù)據(jù)了解到學(xué)生在哪些知識(shí)理解學(xué)生中問(wèn)題比較大、哪些同學(xué)預(yù)習(xí)效果比較差等？為教師調(diào)整備課及課堂重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象等提供了精準(zhǔn)參考，從而真正的達(dá)到以學(xué)定教。

總之，教學(xué)技術(shù)的革新，只有教師思想上主動(dòng)跟進(jìn)積極探索適合自己的路，優(yōu)化教學(xué)形式，才能促進(jìn)教學(xué)的高質(zhì)開展、讓課堂充滿活力。