科技引領(lǐng)教育新模式

小學語文 單若華

在漢江實驗學校工作半年多的時間里，我置身于5G智能校園，坐擁希沃先進技術(shù)，分享著科學創(chuàng)新帶來的教育紅利， 在“ 智慧備課+智慧課堂+素質(zhì)教育” 的教育新模式下徜徉。作為一名語文教師，我深感榮幸與驕傲。

新技術(shù)手段的運用，激發(fā)了學生的積極性，提高了課堂效率，讓課堂變得更加生動、立體。備課時，我們可以登錄教師希沃空間，在資源中心制作學習單，布置課前導學作業(yè)，再通過學生提交作業(yè)，得到實時數(shù)據(jù)調(diào)整教學安排；上課時可以運用語文學科工具給學生實時聽寫、查閱古詩、隨堂檢測等，還可以以課堂活動、搶答或抽選的方式調(diào)動學生的積極性； 課后也可以再發(fā)送形式多樣的作業(yè)，達到及時鞏固的目的。

聚焦案例：

我印象最深刻的一次技術(shù)運用，是教學六年級下冊第十一課《十六年前的回憶》。課堂上，我布置了自主學習任務(wù)：請同學們默讀課文2至29自然段，按照時間順序，分別畫出描寫父親李大釗外貌、言行和神態(tài)的語句，體會人物品質(zhì)，并在旁邊做上批注。

教學流程是：先截屏推送自學要求，提醒學生自學方法。再通過小組合作和全班匯報的形式展示交流自學成果。

在班級匯報之前， 我讓學生每人選取一處自己體會最深的語段連同批注一起， 拍照上傳，共同展示，然后進行集中交流。之后，隨機選擇幾份選段和批注做展示，再從中選擇學生分享交流自己從語段中收獲的體會。

比如，我請上傳了“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這一處外貌描寫的同學周紫鈺分享，周紫鈺從“從平靜而慈祥”兩個詞中看出了父親的從容鎮(zhèn)定。接著我請其他同學做交流補充，吳志文浩同學就抓住“沒戴眼鏡”和“亂蓬蓬”兩個詞，體會到了父親在獄中受過酷刑，而面對殘暴的敵人，他依然可以平靜慈祥，說明了李大釗具有安定沉著的品質(zhì)。

在兩位同學發(fā)言時，我利用白板工具欄，用“筆”對這些關(guān)鍵詞進行及時圈畫，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了課堂效率。交流結(jié)束，我繼續(xù)選取學生上傳比較多的語段和文章中要求重點掌握的語段進行交流，老師也做到了心中有數(shù)。

教學感悟：

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學有機結(jié)合起來，有效地運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，不僅能提高學生的課堂參與度，擴充學生的知識信息量，還有利于促進教學相長?，F(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學系統(tǒng)是“以學生為中心”的，教學信息的流向成為雙向的、多維的，學生的主體地位更為凸現(xiàn)。

新穎活潑的教學方式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將傳統(tǒng)的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解型、探究式、交互式的思維教學。

未來，我們會繼續(xù)堅持以科學技術(shù)為平臺，不斷挖掘課堂活力，為學生打造更智能化的教育新模式。